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跨越海峡的生命桥教案设计范文

  • 教案
  • 2020-10-22 08:35
  • 语文派

跨越海峡的生命桥教案设计范文

【教学目标】

1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、彼岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、梳理文章结构,品词析句,感悟作者的叙述特点和表达感情的方法,内化、积累课文中的经典语言和表达方法。

【教学重点】

理解台湾青年及李博士的高尚品质。

【教学难点】

理解“生命桥”的含义。

【课前准备】

多媒体课件。

【总体设计】

教学分成四个实践板块:

1、初读课文,自学生字、新词,交流初读感受;

2、细读重点语句,提升感受,相机指导有感情朗读,表达感受;

3、梳理文章结构,拓展口语交际,积累内化语言;

4、书面表达、交流,运用语言,升华情感。第一课时基本完成前两个板块,初步完成教学目标1、2;(注:生字词语只认不写,第二课时写字。)第二课时完成第三、四个实践板块,完成全部目标。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题,质疑导入

1、揭示课题,质疑:

看到课题,你有什么疑问?

2、导入:

让我们带着这些疑问一起走进一个真实的故事。

二、初读课文,学习词语,把握主要内容

1、自由读课文,要求学生读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍。

2、屏幕出示词语,引导学生自主提示需要注意的词语:

⑴ 提示凋零、含苞、绽放,读通句子“这个18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。” 理解这三个词语在课文中指的是什么。

⑵ 提示辗转,都是翘舌音。训练学生用联系上下文展开想象的方法理解词语,从而读通难读的句子。

⑶ 提示暂停,训练学生读准生词,把句子读通顺:“经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,从身躯里涓涓流出……”

3、把整篇课文连起来读一遍,思考课文写了一件什么事?训练学生抓住故事发生的时间、地点、人物及关键词语概括课文内容。

三、再读课文,理解感悟,指导朗读

1、过渡:

课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。这个故事最让你感动的是什么?

2、引导默读课文的第3、4、5自然段,画出台湾青年和李博士令人感动的做法,读给同桌听,抓住关键语句,联系上下文说说为什么感动。

3、默读画语句,同桌间交流。

4、引导全班交流:

根据学生实际情况,随机引导交流以下重点语句:

⑴ 交流第四自然段表现台湾青年博大爱心的语句。“在这场灾难中……他的亲人……期待着他的骨髓。”

① 指名先朗读画出来的'语句,再谈感受。

② 看录像,体会当时的台湾是一种什么情形,练读“就在昨天,一场历史7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻,大地还在余震中摇晃。”联系自己谈感受。

③ 结合课文的第二自然段,引导学生感悟、想象,走进台湾青年的内心世界,深入体会台湾青年博大的爱心。策略:首先教师范读,让学生感受到小钱的不幸,激发学生的同情心;然后情感迁移,让学生运用文中词语练习说话“台湾青年心里想着,自己的骨髓会让小钱。”,从而感受到台湾青年那善良的、博大的爱心。

④ 带着敬佩之情朗读第4自然段的语句。

⑵ 交流表现李博士高尚品质的语句:

① 朗读描写李博士的语句,说说李博士的哪些做法让你感动?

② 抓住“沉着”“突如其来”“空旷”“一次又一次”“涓涓”等词语体会李博士博大的爱心。相机指导有感情朗读。

③ 出示李博士送骨髓的时刻表,体会“奔波”和“连夜”等词语表达出的李博士的爱心,引读第六自然段。

5、体会生命桥的含义,版画爱心,回扣课题。

四、朗读结束,布置作业

1、课件出示第七自然段后两句话,师生配乐朗读“也许,小钱和台湾青年……传下去。”

2、结束语:

同学们,如果有一天,小钱和这位台湾青年见面了,他们会说些什么呢?下节课你们可以在班级里交流交流。

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